Esta guía tiene licencia para uso del material, su traducción y adaptación al currículum colombiano. Puedes utilizarlo y modificarlo haciendo mención a la Institución universitaria Digital de Antioquia como creador original.

Atención en español: Diana López (diana.lopeztavares@color​ado.edu), Laura Arboleda (laura.arboleda@iudigital.edu.co) o José Ramírez (josé.ramirez@iudigital.edu.co​)

Contáctanos si tienes alguna sugerencia de uso, adaptación o modificación de este material, o si quieres más informes sobre cómo incorporarla en tu plan curricular.

Al finalizar las actividades didácticas de esta guía los estudiantes serán capaces de:

●     Describir qué es la refracción de la luz y las variables que intervienen (Ley de Snell).

●     Aplicar análisis de óptica geométrica (trazado de rayos) para describir fenómenos de refracción de la luz.

●     Modelar de forma básica la formación de imágenes en el ojo.

●     Relacionar el concepto de refracción de la luz con experiencias cotidianas.

¿Qué le pasa a la luz que las cosas se ven diferentes cuando son vistas a través del agua y el vidrio?

En la vida diaria  usamos la palabra "dispersar" para referirnos a separar, por ejemplo, cuando el autobús llega a la central la gente sale de él y se dispersa en las calles. ¿Qué sentido tiene la palabra "dispersar" cuando se refiere a la luz? ¿Qué significa "dispersar la luz"? De igual manera, dispersar la luz significa separarla ¿De qué manera crees que se separa? ¿Qué factores afectan la separación de la luz?

Con esta serie de experimentos, aprenderás sobre la dispersión de la luz. Reproducirás experimentos clásicos como el de Newton en su época donde separó la luz empleando un prisma, a este tipo de dispersión se le llama refractiva. También experimentarás con dispersión por partículas, lo cual ayuda a explicar los atardeceres y el color del cielo.

Este documento pertenece a la serie de veinte guías del proyecto "Fortalecimiento de capacidades STEM en maestros rurales a través Metodologías Activas, Experimentación y Simulaciones PhET". El proyecto es una colaboración entre PhET Interactive Simulations de la Universidad de Colorado Boulder (https://phet.colorado.edu/es/) y la Institución Universitaria Digital de Antioquia (https://www.iudigital.edu.co/) , financiado por el fondo semilla de la RIED (https://www.oas.org/es/ried/).  El objetivo del proyecto es el apoyar a los docentes con la incorporación dentro de sus planes curriculares de experimentos de bajo costo y simulaciones interactivas de PhET, para fomentar el aprendizaje conceptual y desarrollo de capacidades STEM.

Esta guía tiene licencia para uso del material, su traducción y adaptación al currículum colombiano. Puedes utilizarlo y modificarlo haciendo mención a la Institución universitaria Digital de Antioquia como creador original.

Atención en español: Diana López (diana.lopeztavares@color​ado.edu), Laura Arboleda (laura.arboleda@iudigital.edu.co) o José Ramírez (josé.ramirez@iudigital.edu.co​)

Contáctanos si tienes alguna sugerencia de uso, adaptación o modificación de este material, o si quieres más informes sobre cómo incorporarla en tu plan curricular.

Al finalizar las actividades didácticas de esta guía los estudiantes serán capaces de:

●     Explicar el fenómeno de refracción de la luz asociado a la descomposición de la luz en colores.

●     Relacionar los distintos colores de la luz con su longitud de onda (frecuencia).

●     Identificar el fenómeno de refracción de la luz en experiencias cotidianas como la formación de un arcoíris.

●     Explicar cómo la dispersión de la luz en las partículas de aire explica el color azul del cielo y el color rojo en los amaneceres y atardeceres.

¿Qué es la dispersión de la luz ¿Qué provoca que la luz se disperse?

 PEER: Modelo inicial de electrostática

 PEER: Modelo inicial de electrostática

 PEER: Modelo inicial de electrostática

 PEER: Modelo revisado de electrostática

 PEER: Modelo revisado de electrostática

 PEER: Modelo revisado de electrostática

 PEER: Modelo de cargas de conductores

 PEER: Modelo de cargas de conductores

 PEER: Modelo revisado de electrostática

En las actividades anteriores creaste, modificaste y aplicaste un modelo de electricidad estática que implicaba la carga de aislantes por frotamiento y características de movimiento de carga en los conductores.  Hiciste inferencias sobre el movimiento de la carga a través de un conductor tanto por descarga como cuando un objeto cargado se acerca al conductor (como con el aparato de la lata de soda cuando acercabas el plato cargado).

En esta actividad te basarás en tu modelo de electricidad estática para crear un modelo de corriente eléctrica cuando los cables se conectan con una batería y una bombilla.  Primero centrarás tu atención en encontrar una forma de encender una bombilla usando una batería y algunos cables. Luego trabajarás para describir por qué se enciende la bombilla creando un modelo inicial de corriente eléctrica.

Para que la bombilla se encienda, ¿importa la forma en que se conecta la batería a la bombilla?  ¿Hay alguna diferencia en el tipo de materiales que se utilizan para conectar la batería y la bombilla? 

 PEER: Modelo inicial de corriente eléctrica

La serie de 5 guías (de la 16 a la 20) del tema de Carga para el onceavo grado pertenece al currículum del grupo PEER (del inglés Physics through Evidence, Empowerment through Reasoning, que significa en español Física a través de la Evidencia, Empoderamiento a través del Razonamiento) de  la Universidad de Colorado Boulder.  Los autores del curriculum PEER autorizaron el uso de este material, su traducción al español y adaptación al currículum colombiano exclusivamente para este proyecto de fortalecimiento de capacidades STEM, bajo los siguientes derechos de autor: 

Atención en español: Diana López (diana.lopeztavares@color​ado.edu), Laura Arboleda (laura.arboleda@iudigital.edu.co) o José Ramírez (josé.ramirez@iudigital.edu.co)

Contáctanos si tienes alguna sugerencia de uso, adaptación o modificación de este material, o si quieres más informes sobre el currículum de PEER.

PEER: Modelo revisado de corriente eléctrica

¿Cómo y por qué fluye la corriente eléctrica en un circuito? ¿Cómo tu modelo puede describir lo que ocurre dentro de los cables en un circuito eléctrico, para  poder explicar tus observaciones?​